Stakeholdersbijeenkomst leerlingen Leerlingen hebben het meeste belang bij goed onderwijs. Dus werd deze doelgroep het eerst gevraagd om te reageren op en met aanvullingen te komen voor de nieuwe strategienota van SVO|PL. In het opdracht van het College van Bestuur gebeurde dat op 11 september 2018 in een vorm die vooral leerlingen moest aanspreken. De groep debatters onder hen begon de middag met een heuse boksles in een sportcentrum in Parkstad. Aansluitend gingen zij, na een behoorlijke voorbereiding, de discussie aan met CvB, directieleden en een onderwijsinspecteur als onverwachte mystery guest in Carbon6, het kloppend creatief hart van Parkstad. (Te) kleine leerlingenteams van alle SVO|PL-scholen, leden van de Raad van Toezicht, teamleiders, docenten en sectordirecteuren vormden het publiek. Dat kon na de vier rondes ook nog zijn mening inbrengen. Bij de deuropening had een hologram al voor een afwijkende verwelkoming gezorgd. Een jury wees na afloop de ‘winnaars’ van het debat ‘Knokken voor goed onderwijs’ aan op basis van de beste argumenten. Een van de doelen uit de strategienota is dat er meer verbinding met de regio moet komen. Daarom verplaatste de hele groep zich aansluitend naar het IBA-kantoor in de stad. Daar kregen de scholen het verzoek om vooral leerlingen in te schakelen om de directe omgeving van de school te verbeteren, bij voorkeur in verbinding met een bestaand IBA-project. De kans is dan groot dat het ingediende project door IBA wordt gefinancierd. Na afloop waren de meeste reacties over deze wijze van inspraak positief. Mooi was te zien hoe sommige directieleden ter plekke afspraken maakten om op hun eigen school met deze leerlingen verder aan de slag te gaan en hun inbreng in concrete vervolgacties om te zetten. De opbrengst van deze middag is verwerkt in de oorspronkelijke strategienota, waarvan de uitvoering in de praktijk regelmatig wordt getoetst. |
De opbrengst in 10 punten Dit is de opbrengst van de stakeholdersbijeenkomst met de leerlingen: Het streven naar ‘het beste onderwijs voor elk kind’ herkennen we. Vaardigheden als samenwerken, creativiteit, lerend/onderzoekend vermogen, kritisch denken, zelfvertrouwen en een ondernemende houding mogen meer aan bod komen in de lessen. Basis- en hoger onderwijs geven hun leerlingen en studenten al veel meer keuzevrijheid. Het VO- onderwijssysteem is echt verouderd. We willen graag zelfstandiger en vaker in teams werken, met meer afwisseling in de werkvormen en levensechte, praktijkgerichte uitdagingen binnen en buiten de school. De persoonlijkheidsontwikkeling is op onze scholen merkbaar. Bij persoonlijkheidsontwikkeling is er veel verschil tussen de SVO|PL-scholen. In de onderbouw worden we bij de hand genomen, in de bovenbouw is dat minder nodig. Toch zou er juist in die periode meer tijd voor sociaal-emotionele begeleiding moeten zijn. De groepsvorming in een klas of leerjaar is erg sterk. Daardoor ken je andere leerlingen uit je klas of leerjaar nauwelijks. We willen elkaar beter leren kennen, ook om elkaar te kunnen ondersteunen als dat nodig is. De scholen moeten dit faciliteren, bijvoorbeeld door meer buitenschoolse activiteiten. Daarnaast is nodig dat ook in de bovenbouw de mentorlessen goed worden ingevuld en serieus genomen. Meer aandacht voor bijvoorbeeld omgaan met stress, de hoge druk en alle verwachtingen van buitenaf. Er moet tijd komen voor echte gesprekken tussen mentor en leerlingen en leerlingen onderling. Die gaan dan niet alleen over cijferlijsten, verzuim en studieplanning. |
Punt 3 t/m 6 Buitenschools leren is op onze school belangrijk. Buitenschools leren komt zeker in allerlei vormen voor, maar de lesmethodes zijn bijna altijd het vertrekpunt. Te weinig actualiteit en aandacht voor wat ons echt bezighoudt. Vraag het ons! Bij LOB willen we de bekende beroepenvoorlichting met testjes en invullijsten voor een deel inruilen voor ontdekkend, praktijkgericht leren bij opleidingen en bedrijven. Steeds meer leerlingen doen nu een beroep op studiecoaches van buiten de school. Die gaan wel echt met je in gesprek. Organiseer speeddate-avonden met bedrijven, zoals op vmbo, ook voor havo en vwo. Schakel bovenbouwleerlingen in bij de profielkeuzes in de onderbouw. Er is extra aandacht voor kansarme leerlingen. Onder leerlingen praten we niet over armoede. We weten van de meeste klasgenoten niet of ze het thuis financieel moeilijk hebben. Dat komt ook doordat iedereen aan alle buitenschoolse activiteiten kan meedoen. Sociale en culturele onderwerpen en taalvaardigheid krijgen genoeg aandacht. We stellen een nieuw vak voor: Regionale Maatschappelijke Vorming over onze (eu)regio en haar identiteit. Bij de natuurprofielen moet er door bijvoorbeeld modulair onderwijs ook de optie komen om met vakken als geschiedenis, filosofie en kunst bezig te zijn. Op het tto kun je internationale ervaringen opdoen. Dat moet ook op andere vo-opleidingen (meer) mogelijk zijn. Het vak Duits kan, o.a. door tips van leerlingen, aantrekkelijker worden gemaakt. Het aantal leerlingen uit andere culturen neemt toe, maar we weten veel te weinig van elkaar. Er wordt hard gewerkt aan de versterking van digitale en communicatieve vaardigheden. Een probleem is dat veel docenten nog niet voldoende digitaal vaardig zijn. Daardoor zijn ze bang om actueel, digitaal lesmateriaal te gebruiken. Dus zou er eerst meer scholing voor docenten moeten komen. |
Punt 7 t/m 10 Op school leer je hoe je moet leven om succesvol te zijn. Op onze scholen proberen ze je te leren wat nodig is om een succesvolle carrière te maken. ‘Wat wil je worden?’ is dan de vraag. Dat is belangrijk, maar wat we missen zijn de levenslessen over wie we willen worden/zijn. Er is voldoende onderlinge uitwisseling tussen de SVO|PL-scholen. Er zijn onder schooltijd niet zoveel contacten met leerlingen van andere scholen als je eenmaal voor een school hebt gekozen. Je merkt dat de volwassenen op school een voorbeeldfunctie hebben. Er is respect voor de meeste docenten. Zeker als zij dat respect niet alleen afdwingen door hun status als leraar maar ook door hun persoonlijkheid. Een goede docent is positief, innovatief en creatief en beheerst zijn vak. Deze docenten hebben ook een hechte band met ons. De meeste onderwijsmensen en leerlingen komen met plezier naar school. Een docent wordt vaker als een superman of -vrouw gezien. Te hoge eisen, waardoor het beroep onaantrekkelijk wordt. Net als veel leerlingen hebben ze last van prestatiedruk. Vaak weten docenten en leerlingen onvoldoende van elkaar hoe groot die druk van buitenaf is. Dan is school niet zo leuk. Als ze daarna van school zijn, denken ze meestal toch met plezier aan die tijd terug. |
Stakeholders- bijeenkomst ouders Op dinsdag 7 mei 2019 vond de 2-de stakeholdersbijeenkomst plaats, nu met ouders van verschillende SVO|PL-scholen. Deze keer werd er gekozen voor het restaurant in BcPL-locatie Herle. De gekozen vorm: samen koken (tapas), afgewisseld met meningen uitwisselen over de speerpunten voor ouders in de strategienota. Net als bij de leerlingen waren bij deze bijeenkomst leden van de Raad van Toezicht, het College van Bestuur en de GMR aanwezig. |
Drie centrale vragen Op deze avond werd informeel bij het koken en wat formeler tussen het maken van de gerechten door gezocht naar de antwoorden op de volgende drie vragen: -Wat kan de rol van ouders zijn bij het speerpunt van buitenschools leren? En bij het naar binnen halen van kennis, ervaring en expertise van buitenaf? (Hoe organiseer je dat?) -Is het helpen terugdringen van de tweedeling in Parkstad mede een taak van de scholen? -Wat is er nodig om straks ook als ouder met plezier aan de middelbare school-periode van je kind terug te denken? In de kaders bij onderstaande foto's zijn de resultaten van de brainstormrondes met de ouders over deze drie vragen verwoord. |
Buitenschools leren Buitenschools leren is een belangrijke manier om vaardigheden en persoonlijke ontwikkeling van leerlingen te vergroten. Door gebruik te maken van de bij ouders aanwezige expertise wordt niet alleen de verbinding tussen school en ouders vergroot maar komen ook meer leerlingen in aanraking met in de directe omgeving aanwezige maar vaak onbekende mogelijkheden en ontwikkelingen. Ook het ervaren van een andere invalshoek of aanpak door een ouder dan de gebruikelijke werkwijze van de vakdocent kan een toegevoegde waarde hebben voor leerlingen. Het scala aan ervaringen en daarmee mogelijkheden die passen bij leerlingen wordt zo verrijkt. Ouders geven aan dat zij bereid zijn gastlessen te verzorgen en dat er derhalve gebruik gemaakt mag worden van hun kennis en kunde en ook hun netwerk. Letterlijk werd gezegd dat hen hierna nog niet gevraagd is. Onderkend wordt dat niet alle ouders hiervoor belangstelling of tijd zullen hebben en dat het vaak dezelfde ouders zullen zijn, maar dat mag geen beletsel zijn. Ouders vragen wel aandacht voor een goede balans tussen schooltijd en vrije tijd en de maatschappelijke betekenis van het diploma. |
"Tweedeling werk je niet alleen weg door extra zorg maar ook door extra lestijd" |
Terugdringen tweedeling Tweedeling is meer dan alleen een groeiende kloof tussen arm en rijk. Ook cultureel, sociaal en op het vlak van taalontwikkeling worden verschillen tussen leerlingen groter. Ouders ervaren zelf ook dat niet elk kind gelijke kansen krijgt. Verschillen die vaak al op zeer jonge leeftijd zichtbaar worden en overgedragen worden van generatie op generatie en derhalve ook invloed heeft op de schoolkeuze van kinderen, die veelal door de ouders bepaald wordt. Een tweedeling blijft daartoe mogelijk aanwezig. Ook sociale media leggen in toenemende mate een druk op kinderen om te voldoen aan eisen van een “peer”groep. Gelet op de omvang en complexiteit kan de school niet meer maar ook niet minder zijn dan een partner voor met name de lokale overheid die hierin een leidende rol moet hebben. Door scholen meer te betrekken in de preventie wordt de druk op curatieve en vaak voor gemeenten zeer kostbare maatregelen op latere leeftijd minder groot. Scholen kunnen een belangrijke bijdrage leveren zowel binnen de lessen als in buitenlesactiviteiten. Buitenlesactiviteiten moeten in elk geval zo georganiseerd worden dat geen enkele leerling niet kan deelnemen omdat er een financieel obstakel is. Een voorwaarde voor elke activiteit moet daarom zijn dat letterlijk alle leerlingen kunnen deelnemen. Buitenlesactiviteiten kunnen leerlingen in aanraking brengen met zaken die van thuis uit minder vanzelfsprekend zijn zoals culturele activiteiten. Docenten die coachend en stimulerend zijn voor leerlingen kunnen niet alleen een signalerende functie hebben maar kunnen leerlingen steunen bij het gaan over drempels. Hierbij speelt zorg natuurlijk een rol maar extra aandacht in de vorm van extra en gerichte lestijd is ook nodig om een achterstand die ontstaan is vanuit een thuissituatie kleiner te maken. Dit is ook wetenschappelijk aangetoond. De rol van de school is belangrijk en dat betekent dat ook het personeel van alle soorten opleidingen, doordrongen dient te zijn van haar verantwoordelijkheid hierin. Niet alle personeel kan deze rol aan, is daar op voorbereid, is daartoe opgeleid en zal daarin dus geschoold dienen te worden. Leerlingen van verschillende opleidingen, verschillende niveaus met elkaar laten samenwerken, niet als een project, maar structureel ingebed in het onderwijsproces, kan een bijdrage leveren aan het verminderen van de tweedeling. |
"De persoonlijke ontwikkeling van mijn kind vind ik het allerbelangrijkste'. |
"Nodig meer ouders uit voor gastlessen" |
Plezier Een plezierige schooltijd moet meer zijn dan alleen het behalen van een diploma en voorbereiding op een vervolgopleiding of beroep. Voor ouders is de persoonlijke ontwikkeling van hun kind het belangrijkste. Persoonlijke ontwikkeling waarin het kind in een veilige omgeving met vrienden en vriendinnen zich ontwikkelt tot een positieve, kritische, jong volwassene die zich persoonlijk en sociaal goed voelt. Een school die voorwaarden schept waarin zo’n ontwikkeling mogelijk is, zorgt voor een schoolperiode waar de ouder met plezier naar terugkijkt. Deze voorwaarden zijn vooral afhankelijk van de wijze waarop leerlingen zowel op cognitief als op sociaal-emotioneel vlak begeleid worden. |